高中物理新课程总结

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高中物理新课程总结

公主 冷月无声

发布日期:2011-09-05 17:13:38

高中物理新课程总结






公主 冷月无声

发布日期:2011-09-05 17:13:38


回首两年来的中物理新课程教学实践,对新课程从理念的感知到实践体验,现简单小结如下。

一、收获。

两年的课改,从模糊的认知,社会的关注,到现在的平稳过渡,大家对课改已经没有多大悬念了,多数人的看法是最终没有预期那样强烈。现在等待高考具体新方案的同时,也难免有穿新鞋走老路的印象,其实细细回头看去过去的脚印,与曾经走过的老路还是有些区别。可以从老师们的谈吐中、课堂教学中、学生的活动中,甚至是学生的练习中与以前或多或少有了变化。几乎每位上过新课程中老师日常语言里都会有些新课程的名词,外在口语的变化是内在教育教学理念变化的反映,谁说没有受到课改的影响。在一些公开课中,也会发现或多或少的有些探究意味的活动。

经过课改,尤其是高一一年的导学案指导学生的课前和课后学习,取得了较好的效果,也引起其它学校的兴趣,在多次市统考中成绩中证明了效果。同备课组的老师也学会了如何编撰较为规范的物理出版书籍,也在此中产生了两个课题和文章多篇。我们也是课改的受益者。两年中,备课组承上了三次较大规模的激活课堂活动,在活动中我们感受到了自己的进步。同时其它级别的公开课就更加多了,也没有认真统计,大家在互相学习,也在尝试摸索出一种既能体现新课程理念又能与我校实际情况相吻合的课堂模式。

通过两年的新课程实践,备课组积累了一些资源,也是一大收获。

二、新课程的思考。

新课程的一标多本的体现,对老师驾驭教材的能力提出了较高的要求,对新课程中出现的一些新的内容,对老师的学习能力也有一定要求。

对模块的最终评价,都是市统一的考试,较好地保护了学生学习物理的积极性,但是对优秀生的评价效果较差。

模块的选择,并没有按课改预设的那样,让学生自由选择,出现走课情况。而是为了方便教学管理和教学,一般是老师们根据自己生源情况进行了选择。其中管理评价是一个因素,第二个因素主要是物理学科内在的逻辑关系,必须按要求依次进行选择。最终我省让高考自选的两个模块3-3和3-5内在联系少一些,也是多数由学校自己进行选择,这两个模块的难度是不同的,3-3较为容易,3-5较难,厦门市出现了相对较差的学校选择了3-3,而较好的学校选择了3-5,但是生源较好的学校中也有个别选择3-3,如何在高考中让两个模块的难度相当是对命题者提出了较高的要求。再者,选修模块的分值问题也值得教育工作者研讨。从去年的选修模块的20分到今年山东的8分,据有关命题人介绍选修要难度低,分值少,如果这样,对生源较差的学校完全可以作出放弃教学的策略性选择,因为对高考影响非常小。

对于教材体系中的二系列的使用问题,值得课改组和教材编写者们思考。据课标制定者介绍,选修的三个系列其对象也非常明确。一系列是文科取向的学生修的,二系列是技术取向的学生修的,三系列是较好生源,对物理学科有较高要求的学生选择。对二系列大致是准备大学上技术类的专科和普通院校的,让其难度低一点。目前各地的高考方案中,对二系列基本无体现,对于如果真正选修技术系列的学生,他们无法参加高考,使得即使生源非常差的学校也只能与好学校一样选择对能力较高要求的三系列。二系列就成为名存实亡的教材。

如果要重视平时学习过程,会考成绩的体现不够。如果会考的分数重要性太高,其考试的的严密性、评卷中的公证性都需要加强。江苏的会考如果达到6科A,高考成绩中加10分投档,有了一定程度的体现。对大综合的评价也是问题,找出一条合理的考试评价方式或方法也显得迫切。

对什么是真正意义上的探究值得一线老师思考。一节课时间内,让学生去发现,要探究出或生成一些有一定价值的东西,可能是有问题的,至少是非常困难的。虽然我们对课堂的评价开始用探究的几个要求来评价,但是如果一节课的时间内无法完成真正意义上的探究,就意味着这种评价从根本上就缺少基础。

还是应该有多元化的课堂教学模式,一个人也要多种教学模式多进行教学,对老师的要求较高。因为即使探究模式是山珍海味,天天让学生吃,学生也接受不了。

有人对探究的问题还提出了要让学生讨论深层次的问题,其实同样的问题,难度也是因人而异的。讨论的问题可以是从浅入深的,也可以是深入浅出的。一研究表明,专家型教师提出的提出的问题中浅层次的、看似无效的约占40%,与强调每一个问题都是有效的相比,有更多的问题值得研究,尤其是对有效教学有过度追求的老师不妨去研究一下。

为什么,我们的课改变化没有预期多,除了老师们观念的滞后性外,本身新课程提倡的理念也仅仅是众多教育理念中的一种,属于乌托邦的一种,我们离它还很远,但是并不影响我们把它当作一种追求。教育评价中的改革为了稳妥,其改革力度自然幅度不能太大,在市级统考试题中,也是以传统的重点和难点为命题对象,并没有对新的内容有较高的或较多体现。

有专家说,课改之前,多数人认为刚出校门的年轻教师会很快适应或接受新课程理念,现实的结果看有一定教学经验的老师适应得更好一些。如何解释该现象?个人认为教育教学问题需要经验,它与教育教学实践有关,有了一定教学实践,用新理念对自己的教学行为进行反思,其进步可能会快一些。

鸟群从天空飞过,留下少许洁白的羽毛和气息。名人的诗修改一下,表达两年课改对现在教学的影响。