1.用心记住每一个学生的名字：教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

2．课前要“胸有成竹”：教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，唯有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。

3．第一印象很重要： 第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。教师的第一节课，是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。

4．教师上课要充满激情：富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

5．要了解你的学生： 你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。

6．给学生自由的空间： 每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重学生的个性、特长，就意味着为学生提供了自由广阔的发展空间，也就意味着学生的精神生命能够自由呼吸。

7．课堂要立规矩 ：学生的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，所以一定要给他们立规矩，要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，要受到怎样处分等。积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

8．给学生一个期望： 教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

9．课堂管理要管放有度 ：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。

10．要有一个平和的心态 ：如果教师上课时满脸的不高兴，一开口就批评孩子，那么，课堂上只有教师和学生紧张的、糟糕的情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动。教师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。

11．要有一颗包容的心 ：作为教师，应该严而有格、宽而有度，学生虽小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会记住教师的一切，教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

12．把爱给每一位学生：教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要，用爱唤起每一位学生心底的学习热情是教师的重要责任。爱比任何言语和行动更有说服力。

13．学会赏识你的学生 ：赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。通过老师的赏识教育，也能使学生学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。

14．让学生在幽默和笑声中学习： 课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。

15．学会倾听孩子们的心声：教育的目标是为了培养人，作为教师，应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。

16．尽量多给学生发言的机会：学生是学习的主人，是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者，教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。

17．让你的眼睛会说话： 课堂上，教师的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感交流，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过许多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。

18．请注意自己的语调： 讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。这种“高低轻重”的语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。

19．恰当地使用肢体语言： 恰当地使用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离（如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等），把教学工作提高到一个新的水平。

20．记住身教重于言教：对学生而言，教师人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。学生以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师必须严于律己，用自己的良好行为，给学生示以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。

21．走下讲台，到学生中去：做学生的好朋友，以一颗童心在心理上和学生相容。

22．让学生在课堂上有“问题”： 教师要改变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。

23．控制好课堂的“活”： 评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。

24．将游戏引入课堂： 教会学生读书、读人、读生活。教会学生在玩乐、游戏中发现真善美。游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。

25．经常梳理自己的课堂： 自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。

26．给学生展示自我的机会： 帮助学生树立自信心，在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信；让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。

27．要善待学生的错误：学生在学习过程中出现错误是不可避免的孩，出现错误后是学生最容易丧失自信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会，不要让孩子带着遗憾回家。

28．让学生自己“认错”：教师对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要的分析，使他们认识自己的错误。

29. 要用恰当的方式教育学生：其中表扬与批评可能是最常用的两种方式了，表扬和批评看来很简单，但在实际生活中很难掌握好。教师要善于发现学生的思想火花，给予及时适当的激励，让学生的积极性得以发挥，兴趣得以调动，同时对学生的错误应及时加以纠正，促进其健康成长。

30．把握好公正的天平：教师不能戴上有色眼镜去看待成绩和表现不佳的学生，教师必须具有一颗无私的心，要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性。

31．善于委婉地劝诫：批评学生的过错，一定要事实确凿、批评得恰当中肯，孩子才能消除抵触情绪，才能体谅老师的良苦用心，从而认识错误，产生自责、肉疚的心理，为改正错误打下思想基础。委婉的语气既可以保护学生的自尊心，又可以让学生感受到老师的帮助和希望。

32．尽量不当众批评学生：不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。

33．要善于运用正面教育： 学生犯错后，教师假如能对其进行耐心细致的正面说服教育，会取得比较明显的效果；反之，挖苦、嘲讽或者是压制，结果只能是适得其反，甚至会使教师在学生中的威信丧失。以正面引导为主，以学生为本，通过正面教育使学生能心悦诚服，从而能自觉克服其不足，逐渐形成良好的道德行为习惯。

34．要善于树立榜样：在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得进步。榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。

35．要帮助学生赢得信心：自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能，因此要切记：孩子的自信是学好的关键。

36．必要时要有适度的惩罚： 惩罚，是教育的一个重要组成部分，必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们，孩子需要成功，同时也需要失败的磨砺，要让他们从失败中体验成功的快乐。

37．多看学生的闪光点： 经验表明：在批评中长大的学生，会养成自卑、指责、挑剔的习性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、欣赏、合作的习性。作为新时代的教师，必须学会用放大镜看学生的优点，在充满宽容和鼓励的气氛中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。要善于挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。

38．用心对待“个别生”： 学生总是有差异的，特别是一些智力稍差的学生，如何帮助他们成功，需要教师特别“用心”，找到突破口，有针对性地因材施教。这是让“个别生” 感受到老师的关怀，消除自卑心理的最好方法。

39．要给孩子认错的勇气： 孩子年龄小，对自己的某些行为还不能很好地控制，甚至不知道会造成怎样的结果，当孩子出现问题时，只有找到孩子错误的根源，对孩子要进行细致耐心理智的教育，给孩子认错的勇气，才能帮助孩子战胜错误。

40．放宽胸怀，学会等待 ：一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。