班集体能否成为一个团结进取、文明有序、和谐活泼的集体，能否具有凝聚力、向心力，能否形成浓厚的学习氛围，与班主任的工作有着极为密切的关系。近十年的班主任工作经历，我深深体会到接手班级的初始阶段，尤其是新生入校后的前两个月的时间，大量耐心细致的养成教育工作尤为重要。常言说，“良好的开端是成功的一半”。这一阶段的工作是否到位，引导是否科学，将直接影响今后班级工作的正常开展。

一、帮助学生重塑自信。

普通高中学生是通过中考脱颖而出的佼佼者，面对众多优秀学生，很多学生存在着或多或少的自卑心理，缺乏自信。如何引导学生树立信心，正视自己的价值，养成健康的心理素质，朝气蓬勃、阳光自信地学习和成长，是摆在班主任面前的首要任务。

接手新的班级后，我会仔细观察学生一段时间，根据学生的特点和潜质让他们积极参与到班级工作中，使他们人人有事干，觉得自己在班级中扮演着很重要的角色，缺一不可。由于是刚到学校，学生自身也想给大家留下好印象，刚接到任务时他们的热情都很高。可不久，当他们在班级工作中遇到了困难时，那种“认为自己什么事也做不好的心理”就又悄然降临了，这时班主任就要及时出现在他们的面前，鼓励他们要敢于面对困难和挫折，引导他们分析和解决问题，直到工作圆满完成。这样，使他们认识到自己的价值与意义，有一种成就感，从而树立起“我能行”的自信。这种自信一旦建立起来，就会影响他一生的生活、学习和工作。难怪有的同学说：“我终于找到了自己。”“我能行”意识的觉醒，使学生迅速重塑自信，很快融入普通高中的校园生活。

二、帮助学生做一个有责任心的人，成为学习和生活中充实的人。

学生在校必须养成良好的品格，这对于刚入学的同学显得尤为重要。尤其是责任心的问题。因为一个人一旦拥有责任心，他做事就会尽心尽责、善始善终，为人就会敢于负责。也只有这样，才会赢得别人的信任和重托。

课外活动时间，我和王林在打乒乓球，突然接到通知要去开会，旁边的林悦要和王林打，我就把自己的球拍留给他用，临走时我嘱咐王林代我保管好球拍。可是，等到第二天我去找王林要球拍时，王林却说球拍早不知传到哪里去了。我听了以后非常生气，觉得王林是一个很没有责任心的人。我就找到了他，和他谈了责任心的问题，帮他认识到问题的严重性，几费周折给我找回了球拍。

从王林的身上，我意识到了责任心的重要性。在班上用一个小故事讲了责任心的问题。此后，每当接手新班级后，我就教育学生要做一个有责任心的人。杜绝了学生不负责任，做事半途而废的现象。你讲责任，我也讲责任，就会逐渐形成一个同学间真诚相待，做事人人负责的和谐班集体。

同时，我让班级团支部书记李月明组织了一些书写好、文采好的同学竞办校园黑板报、宣传栏。张斌、王辉等同学爱好体育，我鼓励他们参加篮球队、田径队、武术队、乒乓球队。音质比较好的同学，我鼓励他们参加学校音乐队，积极参加学校的文艺活动。学生有特长的，就鼓励他们发挥特长，参加兴趣小组。课余时间，同学们积极参加课外活动和兴趣小组，在活动中感受到自己的不断进步，品尝到成功的喜悦。在学习和生活中感到充实，远离了空虚和无聊，不再无事生非。

三、注重学生学习习惯的养成教育。

我每次接到新班级，都十分重视学生学习习惯的养成。事实上，只有很少部分学生是因智力存在障碍而成绩落后的，更多的学生则是因为学习不得法和没有养成良好的学习习惯。实践证明，学生良好的学习习惯一旦养成，会给班级管理工作带来凉爽的清风，从而推动良好班风的形成与发展，使得班级管理工作收到事半功倍的良好效果。

1，要让学生认识到学习的重要性，尤其是对其一生发展的重要性。我常常以普通高中毕业生实例，讲述普通高中生的优势与发展前途，使学生不气馁，从而努力学习。另外，我还经常邀请往届毕业生到校，以他们在社会上取得的地位和成绩来教育学生认识学习的积极意义。事实胜于雄辩，学生的心灵往往触动很大。

2，要给学生讲授科学的学习方法，使学生掌握必要的学习技巧，形成适合自己学习的一套学习方法。

3，强化学习习惯的养成与培养。学习习惯的养成与培养需要从最基本的小事抓起。（1）训练学生正确的读书与书写姿势。（2）要求每堂课认真听讲、记好课堂笔记。（3）要求学生上课积极思考，积极参与课堂教学。互动时，要两眼注视老师，态度自然大方、说话声音响亮，吐字清楚。为了强化学习习惯的养成，一定要定期组织学生检查，并评出每周十星。这样，学生学习的自控能力和自主学习能力明显增强，课堂秩序井然有序。

四、加强心理健康教育，促进学生健康成长。

1，要科学地看待学生的心理问题。在学生出现问题时，新时期班主任不要急于给问题定性质，要细心了解情况，站在学生的角度看问题，透过表面现象分析其心理动机，然后施以心理疏导和教育。”

2，创设班级良好的心理环境。一是教室桌椅整齐，窗明几净，悬挂名人名言及绘画，启迪学生的心智。二是班主任应该不断完善自身人格，树立平和、善良、正直、民主、敬业、爱生的形象，发挥班主任的人格魅力。三是营造有利于学生心理健康的舆论氛围。四是要确立良好的班风、学风，它能反映班级的特色，也是稳定学生心理环境的因素。

3，寓心理健康教育于丰富多彩的活动中。要充分利用班会、晨会、科技文体活动、社会实践活动和心理健康知识讲座等学生喜闻乐见的形式，塑造学生良好的心理品质，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，增进学生对健康心理的认识，培养良好的心理素质，使他们知道，拥有健康的心理才能适应未来社会的需要。

4，坚持个别谈心和辅导。学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往是因人而异，面对团体的指导有时难以收到最佳效果，应对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时地进行认真、耐心的交流和辅导，对症下药。通过以朋友式的谈心，有针对性地梳理、引导，帮助分析利害关系，减轻学生的心理压力和负担，达到解除他们减轻心理障碍的目的。

5，及时与家长保持联系和沟通。要发挥家长的教育力量，与家长齐心合力，促进学生心理健康成长。在学生成长过程中，家长的教育态度、方式和内容也影响着学生心理素质的形成和发展。班主任要充分利用现代化教育手段，与家长保持密切联系，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，从而保证他们身心都得到健康地发展。

五、注重“赏识教育”的运用

1，赏识教育要及时进行，多鼓励、少批评。学生在学习上有了进步，教师最好在当时当地给与表扬。如果时过境迁，脱离了当时的氛围，就会大打折扣，降低褒扬的作用。赏识教育主张对孩子多肯定、多鼓励、少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。对有错误行为的孩子更要及时指出错误，分析错误的动机原因进行及时教育。赏识与及时教育相结合可以使孩子在学会怎样做的过程中发现自己的不足，再在成人的鼓励下继续努力。

2，赏识要有艺术性，切忌急躁粗暴，大声呵斥。当孩子取得成绩或受挫失败时，要用肯定性言语和鼓励性言语进行赏识，如：“你真棒”、“再试一次，一定会比刚才更好”等。也可采用一些体态语进行赏识。如拍拍孩子的肩，对孩子报以会心的微笑等。而当采用批评性言语就要有一定艺术性，如孩子画画得很脏，老师就不能直言不讳地说：“画得太脏，重画。”而应婉转地启发孩子说“如果这幅画再干净点就好了”，这样既帮助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。

3，赏识教育要真诚，但不能过度、过虚。只有真心真意的赏识，才能得到学生积极的响应。反之，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。特别是有些老师的表扬太滥，就会给学生造成一种假象，认为老师太虚，为了讨好学生而惺惺作态。所以不能为了夸奖而夸奖，只有建立在“以事实为依据”基础上的发自内心的夸奖才会产生感情的“共鸣”，才会真正有力量。

4，赏识教育要对人和事应准确、恰当，把握好度。对所褒扬的人和事要准确，不要夸大和缩小，更不能错位。在教学中，经常会碰到这样的事情，夸奖进步的差生往往忘了度的问题，容易夸大，表扬过头，就会使其飘飘然，忘了自己是谁，以后就可能出现更多的问题，而好学生有了进步，就会认为进步是应该的，轻描淡写，缩小夸奖的力度，这样就会使好学生觉得自己努力了也不过如此，以后就会降低对自己的要求。所以，在对待学生的进步问题上，一定要做到准确地表扬学生，让他们清楚地知道自己为什么受到表扬，该受到什么样的表扬，以帮助他们持续不断的提高自己。同时，对不同性格的孩子赏识的程度应不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定，适当赏识，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

5，赏识的形式应具有多样化。赏识的形式单一，容易让学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，效果不好，因此赏识的形式要具有多样性，多管齐下，才能有更好的效果。例如：口头话语赏识。发现学生的“闪光点”，要及时、适度地进行口头肯定和鼓励；肢体语言赏识。如摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，对孩子报以会心的微笑，送去一个赞赏的目光；素质报告单上的评语和家访体现赏识。在素质报告单上多写一些针对性的鼓励、表扬、肯定的评语，家访时多说一些肯定表扬的话语；班级黑板报赏识。在班级黑板报上，对学生的优点给予公开的肯定和表扬。

6，赏识要具体化和经常化，持之以恒。“具体化”，就是对学生的优点和进步的具体细节给与充分的肯定。比如说，一个学生作文做得好，老师光说好还不行，还要指出好在那里，为什么好；“经常化”，即指表扬要经常。优点或是良好的学习习惯的养成需要一个长期的过程，而学生在一次表扬中的吸收十分有限，因此，教师表扬学生不能偶尔为之，要经常进行。让他们觉得自己能行，他们才不会失去信心。

这一系列的教育要在一两个月内完成，使学生的心灵在短时间内得到净化与升华，完成心灵的塑造，班级也会在短时间内迅速步入正规，形成良好的班风与学风，为今后工作的顺利进展奠定良好的基础。如果班主任在班级工作开展的初始阶段，把握不好班级前进的舵，一旦形成不好的班风与学风，再想来个大扭转，恐怕班级工作就会事倍功半了。因此班主任一定要重视初次接班时的细致工作，切勿大意。

总之，普通高中班级管理工作是一个很深刻的教育课题，没有定法，因此更需要因班、因学生而宜。班主任更需要一颗爱心，耐心和恒心，视学生为己出，理性地、科学地做好班级管理工作。