1、测量型实验题

测量型实验题分为直接测量型实验和间接测量型实验两类：

①直接测量型实验：是应用相应的仪器、仪表直接测出某物理量，初中物理有7个直接测量实验，分别是用刻度尺、量筒、天平、温度计、弹簧测力计、电流表、电压表测长度、体积、质量、温度、力、电流、电压这7个物理量的值。而这7个仪器、仪表是初中物理中基本的测量工具。应主要掌握它们的用途、使用方法和使用时的注意事项，对天平、温度计、弹簧测力计还要掌握它们的构造和原理。

这些基本测量工具的用途、构造、原理虽不相同，但其使用方法和注意事项确有许多共同之处，找出并掌握这些共同点，然后再根据各自的用途、构造、原理的不同，记住各自的不同点，这样便于掌握工具的使用方法。它们和共同之处有：

A、使用前都要观察它们的分度值和量程；

B、使用前一般要观察零刻度线或校零；

C、使用时都不能超过它们的最大里程；

D、读数时要正视刻度线；记录测量数据时要带单位。

除上述的共同点之外，它们各自的使用方法和注意事项还有：

A、刻度尺：测量时要正确放置，与被测长度平行，不能歪斜，将刻度尺尽量贴近被测物体。

B、量筒：观察液面到达的刻度线时，要以凹形的底部（如水面）或凸形的顶部（如水银面）为准。

C、天平：测量时要“左物右码”，即物体放在左盘，砝码放在右盘。注意事项还有“三要三不要”，即：要用镊子取砝码，不要用手拿；加减砝码要轻拿轻放，不要碰撞；要保持干燥、清洁、防腐蚀、防生锈，不要弄脏弄潮。

D、温度计：测液体的温度时，要把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器的底部或容器壁；玻璃泡浸入液体后要稍候一会，待温度计的示数稳定后再读数，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中。

E、弹簧测力计：测量时，弹簧要能自由伸缩，不要猛拉。

F、电流表、电压表：正、负接线柱不要接错；要选择合适的量程。 电流表要串联在被测电路中，绝对不允许不经过用电器把电流表直接接在电源两极上；电压表要并联在被电路的两端。

②间接测量型实验：根据待测物理量与其他物理量的关系式，先测出关系式中其他各量，然后算出该量，如测平均速度、测物体的密度、测机械效率、伏安法测电阻、伏安法测小灯泡的电功率等，分别根据公式、、、、P=UI，先分别测出s和t、m和V、W有和W总、U和I，再算出v、ρ、η、R、P。上述公式就是它们的实验原理。

对这类实验，要在真正掌握其原理的基础上，分析需要测量的物理量和如何测量些量，然后确定选择哪些器材设计实验步骤、分析实验注意事项，并且会分析实验的误差及其产生的原因。对上述内容同学们必须掌握，但切忌死记硬背，要在理解的基础上记忆和分析。

间接测量型实验既考查了基本实验仪器的使用、基本物理量的测量，又考查了实验仪器的选择、实验原理的理解、实验方法和实验过程的掌握、实验数据的处理。这一类实验是中考的重点实验 ，如测Rx、测P是中考的热点。

③对测量型实验的要求：弄清实验原理，明确实验器材和实验步骤，会使用实验器材，会读数，知道实验过程中需要测哪些数据，并能用有关的物理（公式）对这些数据进行处理，得到待测物理量。

2、操作型实验

能根据所学物理知识进行实验连接、安装、设计，如组成串联电路和并联电路；用滑动变阻器改变电路中的电流。

对这类实验的要求：能根据题目的要求进行正确的连接，设计出符合要求的电路。

3、研究型实验

观察、研究、验证型实验是以观察、研究现象，验证物理规律为目的。研究性的实验题一般是给出物理数据，采用的是控制变量法，从数据中总结出物理规律，数据处理方法一般采用比值法、乘积法等，若两组数据的比值相等即为正比，若每相邻两组数据的乘积相等，即为反比。主要有：晶体和非晶体的熔化和凝固；观察水的沸腾；凸透镜成像；平面镜成像；影响滑动摩擦力大小的因素；二力平衡的条件；研究液体压强的特点；研究杠杆的平衡条件；影响动能大小的因素；影响重力势能大小的因素；奥斯特实验；研究电流跟电压、电阻的关系；决定电阻大小的因素等。

对这类实验的要求：弄清实验的主要过程及实验中应观察哪些物理现象，明确是怎样通过分析、推理、归纳等研究方法得出或验证有关物理规律的。

4、探究型实验

此类实验题通过对实验现象、实验过程的分析探究，总结出物理性质和物理规律，考查学生推测归纳的能力。通常包括提出问题、猜想与假设、设计实验方案、实施实验探究、进行结论分析、验证等环节，发现和总结物理现象所蕴涵的性质和规律，综合考查学生的实验能力和创新思维能力。难度较大，是中考的热门题型之一。

对这类实验的要求：能熟练地运用知识，举一反三，多角度、多层次、发散性地思考。

5、设计型实验

设计型实验就是要根据实验目的运用所学的物理知识和实验方法，自行设计出一个满足要实验方案。常见的有以下几种题型：

①给定器材，让学生选定完成规定实验。

②给定实验内容，让根据实验内容选择合适的器材，完成实验。

③给出实验器材，让学生选定，任做一个实验。

④给出实验器材，让学生通过不同途径完成同一个实验。它涉及实验器材的选择，实验步骤的安排，实验方法的变化，实验数据的处理等，改变了以往“照方抓药”的考查模式。

设计型实验不是课本中学过的实验（但实验原理学过），解答这类问题需要对所学知识进行一定的综合和重组，考查了学生综合运用知识的能力和创造思维能力。

解决设计型实验关键是实验原理的确定。它是进行实验设计的依据，它决定了应该测定哪些物理量。设计时要注意题目的条件（如器材）的限制和实验方案的可行性。要从安全方位、多角度地思考找到解决问题的方法。

总结探究问题的结论时要注意：

①紧扣探究目的。如果探究的问题是课本上的内容，结论一般结合课本上的结论。

②叙述结论时，必须先叙述要控制的变量。即：先叙述“某某（物理量）一定时”，再得到另两个量之间的关系。

③不要只得到“某某跟某某有关”的结论，应得到具体的关系，如“变大、变小、成正比、成反比”等。

④在进行猜想时，也要围绕题目的要求。根据已有的知识和生活经验进行猜想，面不是漫无边际地瞎想。