学习物理的探究过程更接近人类探索物理规律的过程。在此过程中，学生亲自参与探究并体验物理学家们如何通过探究获得物理概念和理论，经过较长时间的训练，学生必然会思维活跃，主动发现问题，熟练地分析和解决问题，养成良好的思维习惯。探究是物理教学的本质特征之一，也是新课程物理教学的基本要求。

在设计 “ 浮力 ” 的教学中，可采用让学生预习、提问、实验验证、讨论分析的教学流程 . 把学生提出的问题列举到黑板上，从中选取部分有价值的问题解答。例如有的学生提出：为什么石头在水中会下沉，为什么乒乓球在水中会上浮，怎么证明下沉的物体也受到浮力，等等。学生通过观察浸没在水中的乒乓球往上运动，感知浮力的概念（浮力的大小、方向、施力物体）；通过观察弹簧测力计测的石头在空气和水中示数的变化，感知下沉的物体也受到浮力。因此，在物理概念教学设计中，培养学生的探究能力是新课程物理教学的必由之路。