课开始，教师演示杠杆平衡，移动物块杠杆失去平衡，学生观察，教师匆忙要求学生提出猜想。

评析 研讨式教学是以问题为导向的，首先是让学生从问题情境中发现并明确提出要研讨的问题，建立猜想与假设，而创设问题情境的实质应该既是启动学生思维活动的过程，同时又是激发学生内在机制运转、促进学生提出问题和明确探究学习目标的过程，本课一开始，教师短暂演示实验匆忙要求学生从“平衡”与“失去平衡”的物理现象中形成有关影响杠杆平衡因素的猜想，这显得有些操之过急，学生只有在充分的体验中，才能产生积极的思维活动，发现与物理学有关的问题，仅仅凭借观察教师短暂演示获取的信息，缺少动手操作、反复比较，至多产生“移动物块杠杆为什么会失去平衡”的疑问，很难猜想出杠杆平衡究竟与什么因素有关，教师如果大胆让学生以小组合作的形式动手实验，从杠杆的不平衡入手，寻找使杠杆平衡的方法，要求学生交流使杠杆平衡的技巧，学生自然而然就会提出影响杠杆平衡因素的猜想。