晋城市普通中小学教师和管理人员业务水平测试复习范围

（考试时间：2014年8月20日）
根据《晋城市教育局关于对全市普通中小学教师和管理人员进行业务水平测试的通知》(晋市教人字〔2014〕27号)安排,为了方便大家暑期复习，现将全市普通中小学教师和管理人员业务水平测试复习范围明确如下：
一、公共部分：教育政策法律法规
包括《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《中小学教师职业道德规范》、《山西省中小学规范办学行为“十二条规定”》和《晋城市中小学教师师德考核评价方案》等。
二、教师测试内容
包括公共部分（教育政策法律法规）和教育教学理念、课程标准、教材处理、专业知识、综合能力等。
三、管理人员测试内容
包括公共部分（教育政策法律法规）和依法治校、办学理念、教育教学管理、校园文化建设、法制安全案例分析等。
[转] 《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《教育法》
教师考试（三）
2014年教师职业道德复习精华资料
第一章 教师职业道德解读
第一节 道德的一般分析
一、从以下几个方面理解道德的内涵
1）由一定社会的经济关系所决定；2）以善恶为评价标准；3）依靠人们的行为习惯，社会舆论及内心信念来发挥调节作用—评价方式；4）调节个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。
二、道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。.
第二节 职业道德
一、职业道德的内涵：是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。
二、职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。
第三节 教师职业道德
一、教师职业道德的内涵：教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与亿人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
道德处于中心位置，教师职业是道德的指向对象。教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
二、教师职业道德的特征：1）鲜明的继承性2）强烈的责任性3）独特的示范性，孔子所言：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”前苏联苏霍姆林斯认为：“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人师表，在于他有高度的道德水平。”4）严格的标准性。
三、教师职业道德的价值蕴含：教育价值、文化价值、伦理价值。
第四节 教师职业道德的历史演变
一、奴隶社会的教师职业道德
孔子：“学而不厌，诲人不倦”。墨子主张：“兼相爱，交相利”，要求教师言行一致、“以身戴行”，把“有道者劝以教人”视为教师的大善，把“隐匿良道而不相教诲”视为教师的大恶。孟子认为人生有三大乐事：1）父母健在；2）身体无恙；3）得天下英才而教育之；他提出“教育必以正”的思想。
二、封建社会的教师职业道德
南宋时期，朱熹强调应把“修身”、“接物”作为教师道德修养的准绳。主张把“致知”和“笃行”融为一体。
明朝时期，王守仁提出“致良知”和“知行合一”的学说，要求教师通过教书育人来启发人的“良知”。他提出“学校之中，“惟心成德为事”。
第二章 教师职业道德基本原则
第一节 教师职业道德基本原则概述
一、忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则；1）是我国教育社会主义性质的必然要求2）是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则3）是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。
二、教师职业道德基本原则确立的依据（多选）：1）必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求2）必须符合一般社会道德原则的基本要求3）必须反映教师职业活动的特点。
第二节 教师职业道德基本原则的作用
一、作用：指导作用、统帅作用和裁决作用。
在教师与外界的各种道德关系中，起主导和支配作用的，则始终是教师个人同教育事业的关系。
二、教师职业道德基本原则的要求
1）树立无产阶级的世界观、人生观和价值观2）树立崇高的理想、信念和价值目标3）具有良好的专业能力素质4）具有顽强的意志和崇高的精神境界。
教师的知识结构包括四个方面，本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般知识。
第三章 教师职业道德规范（上）
教师应遵循的基本道德规范：依法执教、廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。
第一节 依法执教 廉洁从教

一 1、（ 人文性 ）与（ 工具性 ）的统一，是小学语文课程的基本特点。
2、语文课程倡导（ 自主 ）、（ 合作 ）、（ 探究 ）的学习方式。
3、《语文课程标准》指出1—2年级学生要认识常用汉字（ ）个，其中（ ）个会写。
4、按笔画规范正确写出笔画名称：“幽”第二笔是（ ），“凹”第二笔是（ ）。
5、用“—”线画出成语中的错别字，并在括号中改正
人生鼎沸（ ） 应接不瑕（ ）
再接再励（ ） 不计奇数（ ）
6、小学课程标准指出5、6年级学生阅读说明性文章，要了解文章的基本说明方法：如（ ）、（ ）、（ ）。举例子 使文章更加具体,更有说服力,更客观的说明了事物。
2.作比较 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
3.下定义 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。
4.画图表 为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。
5.作诠释 从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。
6.打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。
7.摹状貌 为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。（和描写要区分开,两者虽一样,不过是在不同的文体中的。）
8.引资料 为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。
9.分类别 将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。
10.列数字 为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

7、人教版教材中选用了我国许多文学大师的作品，有（ 朱自清 ）写的《匆匆》，有（ 老舍 ）写的《草原》，还有（ 叶圣陶 ）写的《荷花》等等。
8、鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，他的名言有许多，任写一句_______________横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（选自《自嘲》）_____________________________。
9、在历史事件中有许多大家熟知的成语故事，至少写三个（ 完璧归赵（蔺相如） 围魏救赵（孙膑） 退避三舍（重耳） 毛遂自荐（毛遂） 负荆请罪（廉颇） 纸上谈兵（赵括） 一鼓作气（曹刿） 卧薪尝胆（勾践） 杀妻求将（吴起） 惊弓之鸟（更羸） 高山流水（俞伯牙、钟子期） 鞠躬尽瘁（诸葛亮） 三顾茅庐... ）、（ ）、（ ）。
二、选择题。（共10分）
1、小学第三学段（5、6年级）要求默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于（ B ）字。
A.200 B.300 C.400 D.500
2、第二学段（3、4年级）课外阅读总量不少于（D ）字。
A.20万 B.10万 C.30万 D.40万
3、读音节，注意声调选出调号正确的一项（ ）。
A、开卷有益 kāi juǎn yǒu yì B、水平如镜 shuǐ píng rū jìng。
C、桃李争妍 taó lǐ zhēng yàn D、完好无损wán hǎo wú sǔn。
4、“壮”字如果用音序查字法应查（ ）。
A、z B、zh C、zuàng D、zhuàng。

5、“意思”在下列各句中意义不同的一项是（ ）。
A．这个词的意思我懂了。 B.你说的这句话是什么意思？
C.这本书可有意思了！ D.只有多读几遍才能明白课文的意思。
6、“今天我（ ）没有去训练，（ ）我感冒了，身体不舒服。”这句话中的关联词应填（ ）。
A.因为……所以…… B.之所以……是因为……
C.既然……就…… D.不是……而是……
7、教师是学习活动的（ ）。
A、主导者和组织者 B、引导者和参与者