《初中物理新课程课堂教学行为创新》学习提纲

导 言

一、教学行为研究——新课程教学实践的呼唤

更新教育观念,转变教学行为,重构教学实践与教学行为，有效提升教师的专业水平是顺应课改的浪潮和时代的需要。

（一）教师发展的实质性要素

1、实证性模式

2、熟练技术模式

3、心理学模式

成功的教学需要的是教师的实践知识与智慧。我们称之为实践知识与智慧的模式

（二）对教师发展因素的研究得出的初步结论

1、教师的发展需要教学理论的指导，需要教师具备教学的技能与能力，但是仅仅具备这些还是不能做好教学工作。

2、教师的实践知识与智慧的发展是与教学实践和行为紧密联系的。

3、教师的发展既需要理论，又需要实践智慧，但主要是实践知识与智慧。

二、特征与内涵——教学行为研究初探

（一）教学行为的特征

1、教学行为具有实践性特征

2、教学行为具有个人性特征

3、教学行为具有情境性特征

4、教学行为具有生成性特征

教学行为的定义：教师在教学过程中，基于自己的教学思想、人格特征、教学技能与能力、教学实践知识与实践智慧，应对具体教学情境与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和。

（二）教学行为的结构

1、教学行为的性质结构

（1）程序性教学行为（2）生成性教学行为（3）策略性教学行为。

2、教学行为的历时结构

可分为课前、课中、课后的教学行为。

3、教学行为的功能结构

两种分类方法：

（1）基础——技术——组织三模块分类方法。

（2）主要——辅助——管理三模块分类方法。

三、反思与实践——教师教学行为的发展与创新

（一）教师要保持一种积极的探究心态

（二）教师要结合教学的具体情境反思

（三）教师要围绕教学行为问题进行反思

（四）教师的反思应该是一种行动研究的方式。

问题——反思——制定行动策略——行动实施——评价反馈——反思

周而复始

专题一 ——解读《物理课程标准》

话题一、《标准》新在哪里？

问题一、《标准》就是新的教学大纲

1、有个新词叫理念，大纲上没有。

2、三维目标取代教学目的。

3、内容以主题的形式给出，多了一个科学探究。

问题二、《标准》是不是新包袱？

回答是：不是

1、课程标准是一个最低标准，是一个绝大多数学生都能达到的标准

2、在标准中可以找到教师认为的部分困惑问题的答案。

临渊羡鱼，不如退而结网

1、贯彻《标准》并不是轻而一举的。

2、要有不是所有学生都能学好物理的思想

3、每一堂课不能是一个样的。

4、解决问题的最好方法就是研究与实践。

话题二、教学理念，与鱼与渔

问题一、鱼的地位何在？

获得什么已经放在了次要地位。但不是不要鱼。鱼是必须要的。

怎么去获得鱼是主要地位。就是说渔比鱼更重要。

问题二、以渔为乐

不但要让学生学会打鱼，而且要让学生终生热衷于这项活动。

话题三、角色转换，教师·学生

问题一、教师不必贤于弟子，弟子不必不如师吗？

这里指的是相对而言的。对于物理的基础知识师必须贤于弟子否则怎么上课？

问题二、考什么，讲什么，行吗？

不行！

近几年的中考很能说明问题。

问题三、教师在《标准》下有哪些新功能？

吸收——学习、研究——反思、奉献——敬业、探索——创新、用理念教学。

【思考题】

1、“课标”对教师的角色又有哪些新要求？

2、如何在教学中落实三维目标？