1．“知识”备考。首先研究考试大纲，把握实验复习内容；研究近年高考试题，把握实验复习方向。回归教材，教材里的原始实验是解实验题的思维起点——依托教材建构完备的初步实验知识结构；关注容易被忽略的教材演示实验，理解其实验背景与方法，值得关注的有绳波演示、“水流星”节目、布朗运动、反冲现象、单摆振动图像、平行板电容器、研究电磁感应现象、楞次定律研究、测定反应时间、缓冲装置模拟、研究向心力、研究牛顿规律等。

其次，以专题形式用螺旋循环模式及时给予知识点以强化和拔高。在第一轮无微不至的梳理和理解后，以针对性强的自编专项小练习滚动巩固，将零散的实验知识由点而线、由线而面、由面而体地建构层级结构。专题复习的优越性在于能够很好地诊断、总结、归类，进一步突出放大实验思想原理以及方法，同时也为迁移创造条件。例如由纸带问题模型就可以将几个核心力学实验连接、由等效替代方法可以将很多电路设计形成知识系统。

最后，细节落实过手。“讲必练——练必改——改必评——错必纠——纠必查”，环环落实。高考中思维的深邃和灵敏正是来自平时的点滴积累。抓紧“实验原理”，对于十九个学生实验,确保每个实验环节都能得到逐一落实。

2．“能力”备考。首先重视练习。能力形成与问题解决密切相关。精选典例，剖析解题思维历程，关注思维的结点与突破点，讨论交流、规范解题表述。一个完整的解题过程就是一个创造性的再学习过程，是将知识结构转化为技能结构的过程。在练习中，评价和反思是关键。

其次重视变式训练。训练自己一题多解、多题一解、一题发散等拓展辐射型与辐辏型思维。例如在连接线路的训练中利用同样的电学元件，改变供电电路、改变元件位置、改变设计要求、增减新元件如换单刀双掷开关等做多元训练。

第三，重视错误。一个错误答案只是错误信息系统的一部分，此系统还包含几类可能的错误。随知识能力结构的不断发展，昔日累积的“小错误”也会随之变化。“错误”也是一种学习方式，是知识结构完善、能力结构发生层级跃迁的最有效台阶。

3．“习惯”备考。从审题习惯、记忆习惯、理解习惯到计算习惯、表达习惯无一不反映出个体思维的缜密程度，反映出个性特征。重要的是加强监督，着眼细节，练习脱离答案，以临考的状态练习，并持之以恒。