高考物理复习应突出重点，优化解题

一、命题趋势
　　１.新课程的高考理科综合物理部分命题注重基础知识和学科内知识综合的考查，突出学科内主干知识，物理思想、方法和技能的考查。以能力测试为主导，突出对物理五种能力的考查；体现新课程的理念，注重对实验探究、创新和迁移能力的考查。试题重视设置新情景，但并不回避陈题。注重理论联系实际，体现试题的实践性和应用性，即关注科技热点，密切联系生产、生活实际。
　　2.在物理的力学、电学、光学、原子物理各部分内容中，力学和电学是主干知识。2009年高考力学和电学部分所占比重达86%，而且在力学、电学方面的试题更有利于考查学生具有物理学科特征的高层次思维能力。光学、原子物理知识中各设置一道选择题。从能力要求角度看，计算题突出了对物理过程的分析，强调对物理过程与方法的考核，强化分析、解决问题能力和建模能力的考查，出现了理科考试文科化的倾向，重视考查语言表达能力。今年变化最大的是选择题，不定项选择题由4道减为3道。
　　二、复习建议
　　1.加强知识的梳理、整合，建立完整的知识体系
　　在最后这个阶段，应紧紧抓住知识系统的构建，将比较散的知识拉成知识链，编织成为一个单元内容的知识网，最后发展成完整的知识体。通过联想、类比和知识重组的方法，促使其在头脑中将有关的知识和方法形成纵横交叉、由点到线、由线到面、由面到体的稳定的、丰满的知识结构。这样，只要问题的信息刺激，便可迅速检索出所需的知识主线，提高分析问题和解决问题的能力。掌握分析问题的方法，养成良好的思维习惯。“方法成套路”的真正意义在于建立并“固化”解决问题的思维流程。一个良好的思维程序应该是（1）逐字逐句、仔细审题。（2）想象情景、建立模型。（3）分析过程、画出草图、找到特征。（4）寻找规律、列出方程。（5）推导结果、讨论意义。
　　物理十分重视分析与综合能力的考查，遇到一个复杂的问题或过程，要把它分解开来，研究细节，发现隐含条件和变化特征，寻找物理量之间的关系，从而解决问题。高考复习中重视审题能力的培养，在考试时一定要有先认真审题再解答的意识和习惯。
　　2.完善认知结构，优化解题方法
　　高考试卷能力要求较高，使学生的答题时间十分紧张，这一方面使试卷更能全面考查学生的思维品质，包括思维的速度、广度、深度，显示优化解题方法的重要性。不同学生表达的繁简程度和解决问题所需的时间相差很大，这要求在复习过程中不仅关注解题是否正确，更要关注解题时表现的认知结构是否完善和优化，解决问题的方向是否合理等。多总结、交流和讨论不同的解决过程。对于能力要求较高的主干知识问题，从不同的角度去分析，从而得出多种不同的解法。通过不同的侧面，使思维触角伸向不同的方向、不同的层次，以冲击思维的单一性，防止思维定势，从而达到举一反三、触类旁通的目的。
　　3.主次分明、突出重点、突破难点、查漏补缺
　　现在离高考的时间已经很近，因此要合理利用时间，工夫花在重点、难点上。牛顿运动定律、功能关系、恒定电流、电磁感应、带电粒子在电场、磁场中运动等主干知识应重点复习。要注意自己的薄弱环节，查漏补缺，消除知识的盲点。
　　4.重视基本实验，注重原理，培养实验设计能力
　　近年来的高考实验题，大多来源于课本，但有异于教材，因此在实验复习中，要以批判的眼光复习书本上的实验，以多种视角重新审视和组合实验板块。做到明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察和测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得出正确结论，了解误差和有效数字的处理，会独立写出简要的实验报告等。加强实验设计能力的培养，对同一实验目的，进行多种方法的实验。例如测量电阻值，可用伏安法、半偏法、欧姆表等。抓住实验题分类特征，形成基本的思路。实验题可分为：测量型、验证型、探究型等，测量型可分为：直接测量型、间接测量型等，其中间接测量型的实验，如何把要求测量的量转换为直接测量的量是解答的关键和核心。转换方式是：（1）利用物理规律进行转换；（2）利用图像转换；（3）利用模型转换。
　　5.重视学科规范的养成
　　理科综合有“题少分多”的特点，在没有了大题量、高难度的背景下，解题的规范性与过去相比显得更为突出，稍有不慎，便会造成大量失分。因此应注意字母使用和书写尽量与书本一致，同一题目中一个字母只能代表一个物理量。在计算时，要对某一物理过程或物理状态及其变化规律作简明的语言叙述，然后再列式求解。物理量单位使用及书写、公式书写等都应规范化。