作为一名青年教师，我身处教学一线，直接参与课改，在实施新课程的亲身实践几年中，尤其通过阅读《一堂“失败”的好课》案例，感悟很多：“新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活；新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命；教师将与新课程同行，将与学生共同成长。”在此与大家交流。

首先，罗吉老师这节2002年的课确实难得：是一节平平常常，实实在在的课，真正让学生动起来了，围绕本堂课的目标动手动脑活跃起来了，完全符合新课程理念；虽然存在很多不足之处，如：上课前他没有对学生的认知水平和学习经验做充分的考虑，也没有进行深层次的预设，以致课堂上出现学生偏离教学设想，没有达成预设的教学目标，不能顺利完成教学任务等，有待完善的课。但在课改进程中这个现实缩影意义深远，值得探讨！

其次，我根据我的课题《流体压强与流速的关系》谈谈上好这节课的标准：

一、让学生学会利用教材。课前教师要引导学生走进教材，提前预习，发现问题，解决问题，激起学生的好奇心和求知欲，学生肯定会到很多难解的问题，教师课前充分考虑学生的实际情况，精心设计教学过程和方法。

二、学生是课堂的主人，围绕学生“如何学”思考教师应“如何教”。 如：本节要求学生知道流体的压强与流速之间存在这样的关系。即，流速大的地方，压强小；流速小的地方，压强大。针对性地设计一些小实验，通过随手可得的实验器材（纸、硬币），在老师的指导下，组织学生实验，让学生亲身体验，同学们积极思维，并当场动手改进实验，这个课堂是学生的大舞台，教师是幕后导演，绝对是一堂好课。

三、“动”起来学习物理。学生一定要动起来，即动脑思考，动手实验，动眼观察，动口交流。如：本节还要求学生能根据流体的压强与流速之间存在的关系解释一些简单的物理现象。一定要要让学生遇到具体现象，互相交流，提供人人发言表达的机会。教师及时指导,达成共识，完成课堂教学任务和教学目标。

总之，观察和实验是物理教学的基础，作为教师，在课堂教学中，培养学生学习能力，使学生想学、会学、乐学，交给学生一把打开知识大门的钥匙，就不愧为一堂好的物理课。